Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα εκπαίδευση. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα εκπαίδευση. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Πώς να επιλέξεις Οργανισμό Πιστοποίησης Αυτοδυτών
Έτυχε ποτέ να βρεθείς σε δια ζώσης ή διαδικτυακές συζητήσεις κατά τις οποίες να γίνεται λόγος για καλύτερους και χειρότερους οργανισμούς;
Συζητήσεις για το ποιος είναι πιο οικονομικός ή/και ποιος έχει τα καλύτερα προγράμματα εκπαίδευσης;
Αν και είναι βέβαιο πως πρόκειται για ζητήματα τα οποία θα πρέπει να ληφθούν υπόψη, εντούτοις δεν θα ήταν καλή ιδέα να αποτελέσουν τους βασικούς παράγοντες για την λήψη αποφάσεων.
Με αυτό το άρθρο θα σε βοηθήσω να αποκτήσεις μία πιο ολοκληρωμένη εικόνα, σχετικά με τα ήδη, τον ρόλο και την συμβολή
των οργανισμών στην ανάπτυξη της καταδυτικής βιομηχανίας της οποίας είσαι ή
πρόκειται να γίνεις μέρος, ώστε να πάρεις την σωστότερη για εσένα απόφαση,
σύμφωνα με τις επιθυμίες, τις επιδιώξεις και τους καταδυτικούς σου στόχους!
Αναψυχή
- Τουριστική – Αναψυχής
- Εξερευνητική – Επιστημονικής έρευνας
Επαγγελματικά
- Επαγγελματίες τουριστικής κατάδυσης αναψυχής
- Στρατιωτικοί δύτες, υποβρύχιες εργασίες
*Σε κάποιες εξαιρετικές περιπτώσεις μπορεί η Εξερευνητική –
Επιστημονική κατάδυση να διενεργείται επαγγελματικά, κάτι που απαιτεί όμως μεγάλη
προσήλωση, επιμονή, προσπάθεια και εκπαίδευση, όχι μόνο στα θέματα της κατάδυσης
αλλά και σε άλλους παράπλευρους τομείς.
Σε οποιαδήποτε απ’ τις παραπάνω περιπτώσεις ο στόχος σου σαν
αυτοδύτης είναι να μπορείς να επισκέπτεσαι το υποβρύχιο περιβάλλον (θάλασσα,
λίμνες, ωκεανούς).
Κατ επέκταση στόχος οποιασδήποτε εκπαίδευσης από
οποιονδήποτε οργανισμό είναι να σου εξασφαλίσει αυτό το δικαίωμα, αφού
προηγουμένως ενημερωθείς και εξασκηθείς σε αυτά που απαιτούνται ώστε να καλύψεις
τις προϋποθέσεις κάτω απ’ τις οποίες θα διενεργείς τις καταδύσεις της αρεσκείας
σου.
Ταυτόχρονα όμως θα καλύψεις την μεγαλύτερη ανάγκη σου η
οποία είναι να επιστρέψεις στην επιφάνεια και σε αυτούς που αγαπάς, σε αγαπούν
και σε έχουν ανάγκη.
Ανεξαρτήτως οργανισμού τα παραπάνω είναι απόλυτα
συγκεκριμένα, χωρίς να παρουσιάζουν οποιαδήποτε διαφοροποίηση ως προς το τελικό
αποτέλεσμα, το οποίο είναι η οριοθετημένη (χρόνος – βάθος) βύθιση του
ανθρώπινου σώματος στο υποβρύχιο περιβάλλον και η επιστροφή στο φυσικό
περιβάλλον.
Ποιος ο ρόλος των
οργανισμών
Έχοντας ξεκαθαρίσει τους τομείς δραστηριοποίησης με την
αυτόνομη κατάδυση και μένοντας στις καταδύσεις και τις εκπαιδεύσεις για σκοπούς αναψυχής, είναι ώρα να εξετάσουμε τον ρόλο των οργανισμών.
Πριν απ’ όλα κρίνεται σκόπιμο να διευκρινιστεί ότι οι
οργανισμοί πιστοποίησης αυτοδυτών είναι εταιρείες με θεσμικούς και λειτουργικούς
κανόνες που αποσκοπούν στα συνολικά μεγέθη της επιχείρησης (κέρδη, εισόδημα,
κύκλος εργασιών, ρυθμοί αύξησης ή ανάπτυξης, φήμη, δύναμη κλπ), στην κατάκτηση
μεριδίου της αγοράς, στην παραγωγή και την ποιότητά της, στους ανθρώπους και στις
καινοτομίες!
Σύμφωνα με το παραπάνω πλαίσιο και εστιάζοντας στην αυτόνομη κατάδυση, ο ρόλος τους είναι οι εφαρμογή
καινοτομιών στα διδακτικά τους συστήματα, οι τρόποι - μέθοδοι αναρρίχησης στις
επόμενες βαθμίδες και η κλιμάκωση των επαγγελματικών βαθμίδων απ’ τις οποίες
μέσω των καταδυτικών κέντρων, των ανεξάρτητων – free lancer divemasters και
εκπαιδευτών, παράγουν χρήμα.
Τα παραπάνω γίνονται σε πλαίσια και με όρους που ορίζονται από ανώτερους φορείς όπως για παράδειγμα η EUF, η οποία μέσα από έναν
μηχανισμό και κάποιες προϋποθέσεις, καθιερώνει τα Ευρωπαϊκά Στάνταρ Καταδύσεων Αναψυχής, τα οποία οι οργανισμοί καλούνται να ακολουθήσουν προκειμένου να λάβουν πιστοποιητικό αναγνώρισης και καταλληλότητας.
Η εγκυρότητα, η σημασία και ουσιαστική τους συμβολή σε επόμενο άρθρο.
Έτσι λοιπόν με το προϊόν, λόγο της φύσης του σπορ, «ΑΣΦΑΛΕΙΑ»
και κάτω από τις οδηγίες ενός ανώτερου φορέα, οι οργανισμοί – εταιρείες διαφοροποιούνται
με τρόπο που να εξυπηρετεί την δομή και τον αντικειμενικό σκοπό της εταιρείας.
Οργανισμός λοιπόν είναι ο φορέας που το ανθρώπινο δυναμικό
του διαμορφώνει, προσαρμόζει και εκπονεί το διδακτικό σύστημα που θα ακολουθήσουν
οι μεταπωλητές, καταδυτικά κέντρα, Divemasters, εκπαιδευτές και εκπαιδευτές εκπαιδευτών, δημιουργώντας και παρέχοντας ταυτόχρονα τα αντίστοιχα εκπαιδευτικά βοηθήματα - εγχειρίδια.
Περισσότερα για τους οργανισμούς και την εμπλοκή τους σε πιθανά ατυχήματα μπορείς να διαβάσεις στο Blueprint που μπορείς να κατεβάσεις εδώ
Τα ήδη των οργανισμών
Μέχρι πριν το 2006 οι σχολές καταδύσεων αλλά και οι
οργανισμοί μέσω των οποίων πιστοποιούσαν σε όλη την Ελλάδα ήταν μετρημένοι στα
δάχτυλα των χεριών, άρα και οι επιλογές των υποψήφιων δυτών – πελατών.
Από την
απελευθέρωση των καταδύσεων (ΦΕΚ 3409/2005) και μετά ξεκίνησε μια νέα τάξη πραγμάτων, προβληματισμών και
διενέξεων σχετικά με την ανάπτυξη, την ανταγωνιστικότητα, την ποιοτική παροχή
υπηρεσιών και την… «ΑΣΦΑΛΕΙΑ»!!!
Την ίδια χρονιά, το 2006, μαζί με τους ¨εμπορικούς
οργανισμούς¨ εμφανίζονται μέσω ιδιωτικών πρωτοβουλιών και οργανισμοί οι οποίοι ¨μιλούν¨
και πρεσβεύουν μια διαφορετική προσέγγιση από αυτή που ήμασταν συνηθισμένοι
μέχρι τότε.
Είναι οι οργανισμοί αυτοί που δημιουργήθηκαν από ομάδες
δυτών με σκοπό την εξερεύνηση και την επιστημονική έρευνα, είτε γιατί τα μέλη
εργάζονταν σε κάποιον παραπλήσιο κρατικό φορέα, είτε γιατί η ανάγκη και η
επιθυμία για εξερεύνηση ήταν πολύ μεγαλύτερη από αυτή του μέσου όρου των δυτών
που διενεργούσαν καταδύσεις για σκοπούς αναψυχής.
Άνθρωποι οι οποίοι έδωσαν μία άλλη διάσταση στον όρο
διασκέδαση – ευχαρίστηση και χάραξαν τον δρόμο ώστε η εξερευνητική –
επιστημονική κατάδυση, να μην είναι μόνο για τους εντεταλμένους κρατικούς
φορείς.
Μέσα από συνεργασίες με το κράτος τους και τους αντίστοιχους
δήμους, αποτέλεσαν χείρα βοηθείας αλλά και ανάπτυξης της τοπικής τους καταδυτικής
κοινότητας, της τοπικής κοινωνίας και του ίδιου του κράτους τους.
Για αρκετά χρόνια μέχρι και το 2009 – 2010 αυτή η μορφή
κατάδυσης, με την διαφορετική νοοτροπία και την διαφορετική κουλτούρα ήταν
γνωστή ως DIR Diving,
με έναν μόνο εκπρόσωπο (οργανισμό) πρεσβευτή αυτής σε όλον τον κόσμο.
Αυτό μέχρι την στιγμή που δύο απ’ τα ιδρυτικά του μέλη
αποφασίζουν να απομακρυνθούν και να ιδρύσουν τους δικούς τους, αντίστοιχης
νοοτροπίας, οργανισμούς, το οποίο είχε σαν αποτέλεσμα την, μετά από λίγο, αλλαγή του DIR όπως
το γνωρίσαμε στην αρχή σε DIR oriented,
όρος που έχει ξεκινήσει να χρησιμοποιείται πλέον και απ τους εμπορικούς
οργανισμούς!!!
Έτσι λοιπόν σήμερα ο σύγχρονος αυτοδύτης μπορεί να επιλέξει ανάμεσα στους ¨εμπορικούς οργανισμούς¨ (PADI, ANDI, IANTD,
SSI, EOYDA) και τους ¨DIR oriented¨ οργανισμούς (ISE, UTD GUE), μιας και εκπρόσωποι και
των τριών υπάρχουν και στην Ελλάδα.
Σημείωση 1: Από το 2014 έχουν κάνει την εμφάνισή τους και άλλοι οργανισμοί υποστηρικτές του DIR σε διάφορες χώρες της Ευρώπης.
Σημείωση 2: Συντρέχουν θέματα αναγνωρισιμότητας από το Ελληνικό κράτος που θα πρέπει να ληφθούν υπόψη. Περισσότερα σε επόμενο άρθρο!
Εμπορικοί οργανισμοί:
Λειτουργούν σαν "κουβάς" που με την βιομηχανοποιημένη – τουριστική προσέγγιση στα θέματα εκπαίδευσης και τις απλουστευμένες διαδικασίες πιστοποίησης, συγκεντρώνουν παγκόσμια τη μάζα των ανθρώπων που επιθυμούν και θέλουν να δραστηριοποιηθούν με το σπορ της αυτόνομης κατάδυσης σε επίπεδο σπορ - αναψυχής, παίζοντας ταυτόχρονα σημαντικό ρόλο στην ενίσχυση, την βιωσιμότητα και την ανάπτυξη του κλάδου και των μεταπωλητών που τον πλαισιώνουν.
Έμφαση δίνεται στις εκδρομές, τα ταξίδια, την
συνεχιζόμενη εκπαίδευση και τις επαγγελματικές βαθμίδες.
DIR Oriented οργανισμοί:
Είναι οι οργανισμοί που κατά βάση πρεσβεύουν την εξερευνητική – επιστημονική κατάδυση προσφέροντας εκπαίδευση, συνθήκες και προϋποθέσεις τέτοιες ώστε οι δύτες που αποφοιτούν, να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις γνώσεις που έλαβαν κατά την εκπαίδευση τους, ανάλογα με το επίπεδο για το οποίο εκπαιδεύτηκαν.
Έμφαση δίνεται στην παραγωγική – δημιουργική κατάδυση Project.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Παλιότερα οι δύτες που είχαν εκπαιδευτεί και πιστοποιηθεί τουλάχιστον στο επίπεδο του Open Water μπορούσαν να μεταπηδήσουν στο διδακτικό σύστημα και την κατάδυση DIR.
Τώρα όμως οι DIR Oriented πλέον οργανισμοί, έχουν δημιουργήσει το δικό τους διδακτικό σύστημα για τα ερασιτεχνικά επίπεδα, πράγμα που σημαίνει ότι με τον ίδιο τρόπο που κάποιος μπορεί να εγγραφεί στο Open Water, μπορεί να εγγραφεί και το Recreational Level 1.
Μεγάλες διαφορές επίσης παρουσιάζουν μεταξύ τους στα θέματα του καταδυτικού
εξοπλισμού, του ελέγχου απόδοσης και της διατήρησης της ιδιότητας και του
επιπέδου πιστοποίησης, θέματα στα οποία θα αναφερθούμε σε επόμενο άρθρο.
Γενικές
διαφοροποιήσεις
Εμπορικοί Οργανισμοί
Θετικά
- Εύκολο να βρεις εκπροσώπους – Εκπαιδευτές & καταδυτικά κέντρα σε όλη την Ελλάδα
- Δυνατότητα διαπραγμάτευσης κόστους εκπαιδεύσεων
- Εύκολη αναρρίχηση στις βαθμίδες και τα επαγγελματικά επίπεδα
- Απευθύνονται σε μεγάλο εύρος και φάσμα ανθρώπων
Αρνητικά
- Βιομηχανοποιημένη διαδικασία εκπαίδευσης
- Όχι συστηματική επαναξιολόγηση δυτών και εκπαιδευτών για την διατήρηση της ιδιότητας και των ικανοτήτων που αποκτήθηκαν κατά την τελευταία εκπαίδευση.
DIR Oriented Οργανισμοί
Θετικά
- Στοχευμένη διδακτέα ύλη
- Πρόσβαση σε ένα επι της ουσίας παγκόσμιο δίκτυο δυτών με απόλυτα κοινά χαρακτηριστικά, στόχους και επιδιώξεις
- Ελεγχόμενη και βάση απόδοσης αναρρίχηση στις βαθμίδες εκπαίδευσης
- Τεκμηρίωση και ορθολογισμός πίσω απ τις αποφάσεις και τα στάνταρ της εκπαίδευσης, του καταδυτικού εξοπλισμού και των πρωτόσκολων αντιμετώπισης καταστάσεων εκτάκτου ανάγκης.
Αρνητικά(;)
- Μεγαλύτερο κόστος εκπαίδευσης (φαινομενικά)
- Πιο απαιτητική διαδικασία για την αναρρίχηση στις επαγγελματικές βαθμίδες
- Επαναξιολόγηση δυτών και εκπαιδευτών κάθε τρία χρόνια
Τι να επιλέξεις
Όπως ίσος διαπίστωσες όλα αυτά τα χρόνια η αντιπαράθεση και
οι συγκρίσεις αφορούν δύο εντελώς διαφορετικά πράγματα, δύο εντελώς
διαφορετικές προσεγγίσεις και δύο εντελώς διαφορετικές ανάγκες που καλύπτουν οι
παραπάνω κατηγορίες οργανισμών.
Έτσι λοιπόν δεν θα ήταν ούτε σωστό αλλά ούτε και δίκαιο εκ
μέρους μου να υποστηρίξω την μία ή την άλλη περίπτωση, μιας και η συμβουλή μου,
αλλά και η απόφασή σου θα πρέπει να
είναι αποτέλεσμα των καταδυτικών σου στόχων και επιδιώξεων.
Με πιο απλά λόγια...
Αν αυτό που θέλεις είναι η ερασιτεχνική ενασχόληση
καλύπτοντας ανάγκες χαλάρωσης, απόδρασης, ευχαρίστησης, συμβατότητας και
ευκολίας ανεύρεσης καταδυτικού ζευγαριού, περνώντας απλά μερικές ευχάριστες
στιγμές υποβρυχίως, παρατηρώντας ψάρια, κοράλλια, υφάλους, τοίχους, ναυάγια και
σπηλαιώματα, τότε οι εμπορικοί οργανισμοί και οι μεταπωλητές (καταδυτικά
κέντρα, Divemasters και
εκπαιδευτές) μπορούν με άνεση, ασφάλεια και ευχαρίστηση, να καλύψουν αυτές σου τις
ανάγκες – επιθυμίες.
Αν όμως αυτό που επιθυμείς είναι η παραγωγική, δημιουργική,
εκλογικευμένη και με τεκμηριωμένο τρόπο εκπαίδευση και ενασχόληση με την
κατάδυση, συμμετέχοντας και διοργανώνοντας τοπικά και διεθνή project, τότε ένας από τους τρεις αμιγώς DIR oriented οργανισμούς και εκπαιδευτές, είναι η σωστότερη για σένα
επιλογή.
Αν θέλεις απλά να αναρριχηθείς το συντομότερο δυνατό στις επαγγελματικές βαθμίδες, θέλοντας να κερδίζεις χρήματα από το
χόμπι σου ή και να αλλάξεις επάγγελμα, τότε και πάλι οι εμπορικοί οργανισμοί
και οι εκπρόσωποι τους είναι η καλύτερη επιλογή.
Αν όμως θέλεις να συγκεντρώσεις πραγματική εμπειρία,
γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες, ώστε η κατάκτηση των επαγγελματικών βαθμίδων
να έρθει σαν φυσική εξέλιξη με μετρήσιμα καταδυτικά και επαγγελματικά
αποτελέσματα, τότε οι DIR oriented οργανισμοί και οι εκπρόσωποι τους είναι αυτοί στους οποίους
πρέπει να απευθυνθείς.
Ελπίζω να κατάφερα να σου δώσω να καταλάβεις ότι στην
κατάδυση δεν υπάρχει καλύτερο και χειρότερο, σωστό και λάθος, αλλά κίνητρα, επιθυμίες, επιδιώξεις και
προτεραιότητες.
Έχοντας τώρα μια πιο ξεκάθαρη εικόνα, το μόνο που χρειάζεται
να κάνεις είναι να ιεραρχήσεις τις επιθυμίες και τους στόχους σου.
BOTTOMLINE: Το θέμα είναι αρκετά
μεγάλο και στα σίγουρα δεν θα ήταν εφικτό να καλύψω όλες τις πτυχές σε ένα
άρθρο για ευνόητους λόγους.
Σε περίπτωση όμως που σε απασχολεί και θέλεις μπορείς να
αφήσεις από κάτω την ερώτηση ή το σχόλιό σου ώστε φιλικά μεν αλλά και με πολύ επαγγελματισμό δε,
να σε βοηθήσω ακόμα περισσότερο με τις απορίες αλλά και τις αποφάσεις σου.
Σπύρος Κόλλας
Εκπαιδευτής Καταδύσεων
Εκπαιδευτής Καταδύσεων
PADI Divemaster Masterclass
Θέλεις να βγεις διπλά κερδισμένος
κάνοντας το χόμπι σου επάγγελμα;
Σε αυτή την εκπαίδευση δεν θα
πιστοποιηθείς σαν ένας ακόμα Divemaster, απλά και μόνο για να εξασφαλίσεις
το σκαλοπάτι που θα σε οδηγήσει στο επόμενο Instructor Development Course, αλλά
και σαν Digital Inbound Marketing Practitioner.
Σε αυτό το Mastrclass εκτός απ’
την δουλειά της αυτόνομης κατάδυσης, θα μάθεις τις σύγχρονες μεθόδους Inbound Marketing οι οποίες
θα σε βοηθήσουν να συσκευάσεις και να τοποθετήσεις τον εαυτό σου και το χόμπι
σου στο διαδίκτυο, με τρόπο που να έχει θετικό αντίκτυπο για εσένα και τους γύρω
σου, κερδίζοντας χρήματα.
Τι είναι όμως το Inbound Marketing και πως
θα σε βοηθήσει να φέρεις μετρήσιμα αποτελέσματα, αξιοποιώντας το Divemaster;
Στην πραγματικότητα πρόκειται για μία
σύγχρονη μέθοδο επικοινωνίας μέσω διαδικτύου, η οποία έχει σαν στόχο να
βοηθήσει τον ελεύθερο επαγγελματία, την μικρή και την μεσαία καταδυτική επιχείρηση, ώστε ο υποψήφιος αγοραστής να ανακαλύψει τα προϊόντα και τις υπηρεσίες της.
Πρόκειται δηλαδή για μια κατηγορία του Marketing που αξιοποιεί
διαδικασίες του Digital Marketing, η οποία
διαφοροποιείται σημαντικά ως προς την προσέγγιση του αγοραστικού κοινού, απορρίπτοντας
τους παραδοσιακούς τρόπους προβολής και προώθησης όπως είναι
- τα φυλλάδια
- οι τηλεφωνικές κλήσεις,
- η τηλεόραση
- το ραδιόφωνο
- τα newsletter και
- οι επί πληρωμή διαφημίσεις στο διαδίκτυο.
Σε αυτό το mastreclass εκτός από τα θέματα της αυτόνομης κατάδυσης σαν σπορ και σαν επάγγελμα, θα διδαχτείς και θα πιστοποιηθείς στα πέντε (5) στάδια του Inbound Marketing
- Προσέλκυση επισκεπτών στη/στις ιστοσελίδες (sites – blogs κλπ)
- Μετατροπή των επισκεπτών σε leads
- Μετατροπή των leads σε πελάτες
- Μετατροπή των πελατών σε επαναλαμβανόμενους πελάτες
- Ανάλυση και βελτίωση των στρατηγικών.
Δες εδώ τα στάδια απ’ τα οποία περνάει ο
σύγχρονος καταναλωτής πριν πάρει οποιαδήποτε αγοραστική απόφαση και εδώ τα βασικά
εργαλεία για να ξεκινήσεις με το Inbound Marketing.
Αν είσαι ήδη πιστοποιημένος Divemaster, εκπαιδευτής καταδύσεων ή ιδιοκτήτης
μιας μικρής ή μεσαίας καταδυτικής επιχείρησης και θέλεις να πάρεις μέρος μόνο στην
εκπαίδευση Businness Accelerator που θα πραγματοποιηθεί στο PADI Divemaster Masterclass, επικοινώνησε
σήμερα κιόλας μαζί μου εδώ.
Περισσότερες πληροφορίες για το Masterclass εδώ.
Σπύρος Κόλλας
Marketing & Communication Management
Εκπαιδευτής Καταδύσεων
[ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ] Οργάνωση Καταδυτικών Αποστολών
Σε αυτό το σεμινάριο θα βοηθήσω δύτες αναψυχής, divemasters, εκπαιδευτές και ιδιοκτήτες καταδυτικών κέντρων να κατανοήσουν σωστότερα τους τρόπους που μπορούν να αξιοποιήσουν την εκπαιδευτική μέθοδο project και τους τρόπους που μπορεί να έχει θετικό αντίκτυπο σε προσωπικό, επαγγελματικό αλλά και εθνικό επίπεδο.
- Έχει τύχει να ακούσεις δηλώσεις τύπου ''στην Ελλάδα δεν έχει τίποτα να δεις'';
- Να μην πηγαίνεις για κατάδυση γιατί δεν έχει τίποτα να δεις;
- Έχεις αρχίσει να βαριέσαι το πρωινό ξύπνημα, το φόρτωμα, το ξεφόρτωμα, την αποκατάσταση και γενικά την διαδικασία πριν και μετά από μία κατάδυση που συνήθως δεν ξεπερνάει τα 45 – 50 λεπτά;
Αυτά ήταν μερικά μόνο απ’ τα θέματα που με απασχόλησαν κι εμένα, τόσο σαν δύτη αναψυχής, όσο αργότερα και σαν επαγγελματία της κατάδυσης.
Δεν ήταν λίγες οι φορές που ενώ έψαχνα ανθρώπους να πάμε για κατάδυση, οι απαντήσεις που έπαιρνα ήταν – και τι να δούμε πάλι εκεί, κάνει κρύο, βαριέμαι το πλύσιμο μετά και άλλα τέτοια.
Αργότερα σαν επαγγελματίας και ιδιοκτήτης καταδυτικού κέντρου ήρθα αντιμέτωπος με παρόμοιες δηλώσεις, αυτή τη φορά όμως όχι μόνο από ερασιτέχνες αυτοδύτες, αλλά και από συναδέλφους.
Χαρακτηριστική ήταν μια περίπτωση όπου βρέθηκα σε ένα φιλικό καταδυτικό κέντρο και άκουσα τον εκπαιδευτή να λέει στους μαθητευόμενους δύτες ότι καλύτερη ιδέα είναι να παίρνουν μέρος στα ταξίδια που διοργανώνει στο εξωτερικό γιατί στην Ελλάδα δεν έχει τίποτα να δουν!!!
Αν και σε πολύ γενικές γραμμές υπάρχει μία δόση αλήθειας, δυσκολευόμουν να δεχτώ ότι εγκατέλειψα το δημόσιο για να αφιερωθώ σε ένα επάγγελμα που - κατά τα λεγόμενα των εμπλεκόμενων - δεν υπάρχει ''προϊόν''.
Παρ’ όλα αυτά συνέχισα να επενδύω πρώτα απ’ όλα στην καταδυτική μου επιμόρφωση και στην αύξηση των γνώσεων και των ικανοτήτων μου σαν εκπαιδευτής, με σκοπό να μπορώ να προσφέρω ποιοτικές υπηρεσίες εκμάθησης καταδύσεων, προσκαλώντας άλλους καταξιωμένους εκπαιδευτές και εξερευνητές από διάφορα μέρη της Ευρώπης.
Η κινήσεις και οι προσκλήσεις αυτές είχαν δύο σκοπούς.
- Να μαθευτεί ότι υπάρχει κατάδυση στην Ελλάδα,
- Να εξετάσω το πώς οι άλλοι – εκτός Ελλάδας – βλέπουν την κατάδυση και τις προοπτικές της στην χώρα μας.
Για μεγάλο χρονικό διάστημα λόγω των υποχρεώσεων στο καταδυτικό κέντρο, της μελέτης και της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, δεν μπορούσα να σκεφτώ τρόπους που θα μπορούσα να ενισχύσω και να αξιοποιήσω τις απόψεις, τις γνώμες και τις προτάσεις τους.
Η λύση στο πρόβλημα ήρθε όταν το 2008 χρειάστηκε να φιλοξενήσω μια ομάδα δυτών από την Φιλανδία, οι οποίοι έκαναν εκπαίδευση στις καταδύσεις με μικτά αέρια – trimix.
Μετά από κάθε εκπαιδευτική κατάδυση είχαμε αρκετό χρόνο για την προετοιμασία της επόμενης ημέρας και για συζητήσεις σχετικά με άλλες καταδυτικές δραστηριότητες, περιοχές κατάδυσης, εμπειρίες που είχαν από άλλες χώρες κλπ.
Σε μία από αυτές τις συζητήσεις μου έδειξαν και μια πρόσφατη εργασία – project που είχαν κάνει.
Στην περιοχή που ζούσαν υπήρχε μία λίμνη και σε αυτήν υπήρχε βυθισμένη μια μεγάλη βάρκα, σαν τα Ελληνικά καΐκια, την οποία χαρτογράφησαν και εκτός από υποβρύχιες φωτογραφίες και βίντεο, είχαν απεικονίσει και με 3D.
Την εργασία αυτή την είχαν αναρτήσει σε μια ιστοσελίδα που αφορούσε μόνο το συγκεκριμένο Project, και στην οποία παρέθεταν πληροφορίες και στοιχεία, τόσο για το ναυάγιο, όσο και για τις δραστηριότητες και τις εμπειρίες που αποκόμιζαν μετά από κάθε κατάδυση στους -4 οC.
Δυστυχώς με τον γραπτό λόγο δεν μπορώ να σου περιγράψω απ’ ακριβώς τι συνέβη μέσα στο κεφάλι μου εκείνη τη στιγμή.
Θα σου πω όμως το πιο απλό από όλα αυτά που μπόρεσα να σκεφτώ.
Αν μπορούν αυτοί στους -4 οC,μέσα στο χιόνι και με ορατότητες που δεν ξεπερνούν τα 4 – 5 μέτρα, γιατί όχι και στην Ελλάδα;;;
Έτσι λοιπόν άρχισα να ψάχνομαι.
Εκεί που πίστευα ότι έχω ήδη αρκετά εργαλεία, γνώσεις και εμπειρίες για να προσφέρω στους υφιστάμενους και μελλοντικούς μου μαθητές, άρχισα έναν νέο κύκλο έρευνας και εκπαίδευσης, όχι μόνο σε επίπεδο κατάδυσης αλλά και άλλων θεμάτων και αντικειμένων που θα χρειαζόντουσαν για να υποστηρίξω τέτοιου είδους καταδυτικές δραστηριότητες.
Ήταν απ’ τα πράγματα που με κράτησαν ''ζωντανό'' και γεμάτο όρεξη και πάθος για ακόμη περισσότερη κατάδυση και που μου έβγαλαν από τις αρνητικές σκέψεις που ανέφερα πιο πάνω στο ξεκίνημα του άρθρου.
Από το 2010 και μετά που μπήκαμε στην κρίση όλο και περισσότεροι άνθρωποι στρέφονται στα επαγγέλματα της θάλασσας, ενώ ταυτόχρονα αυξάνεται και η ανάγκη για ενίσχυση και ανάπτυξη του καταδυτικού τουρισμού.
Δεν είναι καθόλου τυχαίο το γεγονός ότι όλο και περισσότεροι νέοι divemasters, εκπαιδευτές και καταδυτικά κέντρα εμφανίζονται στην Ελληνική καταδυτική βιομηχανία, προσπαθώντας ο καθ’ ένας με τον δικό του τρόπο να συμβάλλει στις παραπάνω προσπάθειες.
Δεν μπορούμε να αρνηθούμε ότι παρά τις δύο τουλάχιστον ''ευκαιρίες'' που μας δόθηκαν με τα περιστατικά σε Αίγυπτο και Τουρκία, ελάχιστα καταφέραμε να κερδίσουμε προς όφελος του επαγγέλματος και της ανάπτυξης της Ελληνικής κατάδυσης.
Δεν μπορούμε επίσης να αρνηθούμε το αδιαμφισβήτητο γεγονός ότι δεν μπορούμε να υπολογίζουμε στο κράτος.
Αυτό στο οποίο εύλογα καταλήγουμε, είναι ότι και στην περίπτωση της αυτόνομης κατάδυσης, οι ίδιοι οι δύτες και οι επαγγελματίες αυτής πρέπει να κάνουν κινήσεις και ενέργειες για ένα καλύτερο αύριο.
Οι ίδιοι οι δύτες και οι επαγγελματίες είναι αυτοί οι οποίοι θα πρέπει να κάνουν όλα όσα χρειάζεται για να αφήσουμε παρακαταθήκη για τις επόμενες γενιές δυτών και επαγγελματιών της αυτόνομης κατάδυσης.
Είναι δεδομένο ότι μόνο οι απλές καταδύσεις του Σαββατοκύριακου δεν θα μας βοηθήσουν σε καμία κατεύθυνση.
Οι δύτες απ’ τους οποίους θα προκύψουν οι αυριανοί επαγγελματίες της κατάδυσης θα συνεχίσουν να βαριούνται μετά από σύντομο χρονικό διάστημα και οι επαγγελματίες θα συνεχίζουν να μην έχουν προϊόν για να παρουσιάσουν στις εκθέσεις τις Ελλάδας και του εξωτερικού.
Αυτό με την σειρά του θα συντηρήσει ένα φαύλο κύκλο, αποτέλεσμα του οποίου θα είναι ο ανταγωνισμός της τιμής και της μη συσπείρωσης των επαγγελματιών, από τον Divemaster μέχρι το καταδυτικό κέντρο.
Όπως ίσος αντιλαμβάνεσαι η ''Οργάνωση Καταδυτικών Αποστολών'' για την οποία θα σου μιλήσω σε αυτό το σεμινάριο, δεν έχει να κάνει μόνο με τις ατομικές πρωτοβουλίες και τα εξερευνητικά projects.
Έχει να κάνει και με την συλλογική προσπάθεια και τις ενέργειες που απαιτούνται για ένα μεγαλύτερο, εθνικό project της ουσιαστικής ανάπτυξης του σπορ, του επαγγέλματος, της τοπικής κοινωνίας και της χώρας μας.
Αν είσαι από αυτούς/ες που θέλουν κάτι περισσότερο από μια τυπική ενασχόληση με την αυτόνομη κατάδυση, τότε το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνεις είναι να πραγματοποιήσεις από κάτω την αγορά του εισιτηρίου σου για το σεμινάριο.
Τίτλος Σεμιναρίου: Οργάνωση Καταδυτικών Αποστολών
Τοποθεσία: Ρήγα Φεραίου 32 Μοσχάτο (μπορεί να αλλάξει)
Ημερομηνία: Τετάρτη 11/01/2017
Ημερομηνία: Τετάρτη 11/01/2017
Ώρα: 19:00 – 21:30
Συμμετοχή: 10.00 ευρώ
Περιλαμβάνονται:
- Catering
- Βεβαίωση παρακολούθησης
Αν δεν έχεις κάνει την εγγραφή σου και θέλεις να λαμβάνεις ενημερώσεις για τα επόμενα σεμινάρια, μπορείς να το κάνεις στην φόρμα που υπάρχει ακριβώς από κάτω.
Μην ξεχάσεις να κάνεις like και να μοιραστείς το άρθρο και με άλλους παθιασμένους φίλους σου που κάνουν είτε θέλουν να ξεκινήσουν την ενασχόληση τους με την αυτόνομη κατάδυση.
Ακολούθησε το Scuba Seminars GR στο Facebook και το Instagram
Μην ξεχάσεις να κάνεις like και να μοιραστείς το άρθρο και με άλλους παθιασμένους φίλους σου που κάνουν είτε θέλουν να ξεκινήσουν την ενασχόληση τους με την αυτόνομη κατάδυση.
Ακολούθησε το Scuba Seminars GR στο Facebook και το Instagram
Σπύρος Κόλλας
[Σεμινάριο] Παραδοχές Στην Αυτόνομη Κατάδυση
Σύμφωνα με τον Mezirow, ένα πλαίσιο αναφοράς έχει δύο
διαστάσεις:
Τις νοητικές συνήθειες και τις Απόψεις.
Η νοητική συνήθεια είναι ένα σύνολο από παραδοχές – ευρείες,
γενικευμένες και προσανατολιστικές προδιαθέσεις που δρουν ως φίλτρα για την
ερμηνεία του νοήματος μιας εμπειρίας, όπως της αυτόνομης κατάδυσης.
 |
| Πάρε μέρος στον ανοιχτό μηνιαίο διαγωνισμό Ψηφιακής Αφήγησης Καταδυτικών Ιστοριών |
Μερικά είδη νοητικών συνηθειών είναι τα εξής:
• Κοινωνιογλωσσικές (πολιτισμικοί κανόνες, ιδεολογίες,
κοινωνικές νόρμες, έθιμα)
• Ηθικές (συνείδηση, ηθικές νόρμες)
• Επιστημολογικές (μαθησιακά πρότυπα, εστίαση στο μέρος ή
στο όλο, το συγκεκριμένο ή το αφηρημένο)
• Φιλοσοφικές (θρησκευτικά δόγματα, φιλοσοφίες,
κοσμοθεωρίες)
• Ψυχολογικές (αυτοαντίληψη, τύποι προσωπικότητας,)
• Αισθητικές (γούστα, συμπεριφορές, προδιαγραφές και κρίσεις
για την καλαισθησία, το βάθος και την αυθεντικότητα των αισθητικών εκφράσεων).
 |
| Δωρεάν Online εκπαίδευση στο λογισμικό αποσυμπίεσης Deco Chek |
Μια νοητική συνήθεια εκφράζεται ως άποψη.
Μια άποψη αποτελείται από συστάδες νοητικών σχημάτων –
σύνολα από άμεσες και συγκεκριμένες προσδοκίες, πεποιθήσεις, αισθήματα,
συμπεριφορές και κρίσεις – που σιωπηρά κατευθύνουν και διαμορφώνουν μια
συγκεκριμένη ερμηνεία και καθορίζουν τον τρόπο με τον οποίο κατηγοριοποιούμε τα
αντικείμενα και ερμηνεύουμε την αιτιότητα.
Σύμφωνα με τον Brookfiled οι παραδοχές εντάσσονται σε τρεις
κατηγορίες:
Αιτιώδεις παραδοχές
(Causal assumptions)
Είναι οι παραδοχές που ορίζονται ως σχέσεις αιτίου και
αποτελέσματος (αν γίνει το Α τότε θα συμβεί το Β), επομένως είναι
επεξηγηματικές - ερμηνευτικές και προγνωστικές. Εξηγούν γιατί συνέβη κάτι μέσω
των αιτίων που προκάλεσαν συγκεκριμένα γεγονότα. Προβλέπουν το μέλλον
παραθέτοντας τι θα συμβεί ως αποτέλεσμα συγκεκριμένων αποφάσεων.
Κανονιστικές
παραδοχές (Prescriptive assumptions)
Είναι παραδοχές που εμπεριέχουν τους τρόπους με τους οποίους
θεωρούμε ότι πρέπει να λειτουργεί κάτι (συνήθως η διατύπωση αυτών των παραδοχών
εμπεριέχει τη λέξη «πρέπει»).
Παραδειγματικές
παραδοχές (Paradigmatic assumptions)
Είναι εκείνες οι παραδοχές που είναι δυσκολότερο να
ανακαλύψουμε, καθώς τις θεωρούμε συνήθως ως «φυσικές».
Βρίσκονται στις βαθύτερες νοητικές δομές και δεν μας είναι πρόδηλες.Είναι τόσο συνδεδεμένες με την αυτοεικόνα και την ταυτότητά μας ώστε αν κάποιος μας τις υποδείξει συνήθως αντιδρούμε λέγοντας «αυτό δεν είναι παραδοχή, είναι η πραγματικότητα».
 |
| Κατέβασε την δωρεάν Android εφαρμογή του καταδυτικού μας κέντρου |
Όπως με τα περισσότερα πράγματα στην
καθημερινότητά μας, έτσι και στην κατάδυση κάνουμε παραδοχές, η πλειοψηφία των
οποίων φέρνουν τον δύτη αντιμέτωπο με τα θέματα αυτά που συνήθως θα τα ακούσεις
ως "θέματα ασφάλειας".
- Είναι τελικά όμως πραγματικά επικίνδυνο να ξεπερνάς τα όρια της εκπαίδευσής σου;
- Από πού πηγάζει όλη αυτή η κινδυνολογία;
- Ποια είναι τα κίνητρα που κάνουν τον αυτοδύτη να ξεπερνάει αυτά τα όρια;
- Πως καταλήγεις να κάνεις όλα αυτά που μέχρι πριν από μερικές ώρες ορκιζόσουν πως δεν θα έκανες ποτέ, γιατί είσαι ένας καλός και με σωστή νοοτροπία δύτης;
- Και τελικά, υπάρχει «ασφαλής» τρόπος να ξεπερνάς τα όρια;
Αυτά είναι τα θέματα που θα αναπτύξουμε στο
σεμινάριο της Τετάρτης 21/12 τις 19:00.
Μάθε περισσότερα για το σεμινάριο και
κλείσε την θέση σου εδώ.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Όπως σε όλα μας τα σεμινάρια,
έτσι και σε αυτό θα δοθεί βεβαίωση παρακολούθησης!
Θες να μαθαίνεις πρώτος για τα σεμινάρια του καταδυτικού μας κέντρου;
Μάθε περισσότερα και κάνε την εγγραφή σου για να τα λαμβάνεις εδώ.
8 Πράγματα που θα Ωφεληθείς Συμμετέχοντας σε Σεμινάρια & Workshops!
* Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα στα προγράμματα εκπαίδευσης και τα σεμινάρια;
* Ποια είναι τα πλεονεκτήματα για τον συμμετέχοντα και πως αυτά μπορούν να βοηθήσουν στην υγιή ανάπτυξη του σπορ στην Ελλάδα;
* Πως μπορούν να βοηθήσουν τους δύτες που επιθυμούν να εξελιχθούν μέχρι τις επαγγελματικές βαθμίδες;
Σκοπός του άρθρου είναι να σε βοηθήσει να κατανοήσεις σωστότερα τους βαθύτερους λόγους και αιτείες που αποφασίσαμε να διεξάγουμε αυτά τα σεμινάρια και τα workshops, καθώς επίσης να παρακινήσει τους δημιουργικούς επαγγελματίες και επιχειρηματίες να αναλάβουν δράση, προς όφελος της Ελληνικής Αυτόνομης Κατάδυσης.
Διαφορά ανάμεσα στα προγράμματα εκπαίδευσης και τα σεμινάρια.
Όταν μιλάμε για ¨σχολεία¨ εκπαίδευσης (σωστότερα προγράμματα εκπαίδευσης) αναφερόμαστε στην διαδικασία αυτή κατά την οποία ο ενδιαφερόμενος πρέπει να παρακολουθήσει μία σειρά μαθημάτων διάρκειας συνήθως πάνω από μία ημέρα, προκειμένου να φτάσει στο επιθυμητό αποτέλεσμα που είναι η διαπίστευση της γνώσης.
Στην περίπτωση των σεμιναρίων όμως, αναφερόμαστε σε μία σειρά μαθημάτων που διεξάγονται σε περιορισμένο χρόνο.
Αντιλαμβανόμαστε ότι βάση ορισμού δεν προσδιορίζεται η χρονική διάρκεια των δύο και η βασική διαφορά που εύκολα μπορούμε να αντιληφθούμε, είναι το τελικό αποτέλεσμα, που στη μία περίπτωση , των προγραμμάτων εκπαίδευσης είναι η απόκτηση της διαπίστευσης, ενώ στην δεύτερη, των σεμιναρίων, η επάρκεια της γνώσης, η οποία συνήθως καλύπτεται από μία βεβαίωση παρακολούθησης, όπως και τα δικά μας.
Αν και θα μπορούσαμε να υποστηρίξουμε ότι η διαπίστευση σε σύγκριση με την βεβαίωση παρακολούθησης, είναι πιο έγκυρη και σημαντική, η ουσία έρχεται να το διαψεύσει.
Έχει τύχει ποτέ να πάρεις μέρος ή να έχεις ακούσει συζητήσεις που να υποστηρίζεται ότι:
«η εκπαίδευση θα έπρεπε να διαρκεί περισσότερο;»
«θα έπρεπε να συμπεριλαμβάνονται και άλλα θέματα;»
«θα ήταν καλό να είχε περισσότερες εκπαιδευτικές καταδύσεις;»
Αυτά είναι μερικά μόνο από αυτά που αρκετά συχνά με ρωτάνε οι φίλοι και μαθητές μου και φυσικά που στο παρελθόν διερωτήθηκα και συζήτησα κι εγώ με φίλους, καταδυτικά ζευγάρια και εκπαιδευτές καταδύσεων.
Την απάντηση έδωσε το 2007 ένας καλός φίλος και για πολλά χρόνια εκπαιδευτής, με εκατοντάδες μαθητές και πιστοποιήσεις, με εμπειρία από διάφορες χώρε του πλανήτη και το σημαντικότερο με πάρα πολύ πάθος για την κατάδυση.
Αυτό που μου εξήγησε και λέω κι εγώ μέχρι και σήμερα στους μαθητές μου, είναι ότι ο σκοπός των προγραμμάτων εκπαίδευσης είναι να εφοδιάσουν τον μαθητευόμενο δύτη με τις απολύτως βασικές γνώσεις (θεωρητικές και πρακτικές), με σκοπό να αρχίσει να χτίζει εμπειρία οργανώνοντας και να εκτελώντας καταδύσεις με ζευγάρι, μέχρι το επίπεδο στο οποίο εκπαιδεύτηκε.
Είναι δεδομένο ότι τα πάντα γύρω μας εξελίσσονται, βελτιώνονται και αυξάνονται. Το ίδιο και στην αυτόνομη κατάδυση.
Αρκεί να δεις μερικά χρόνια πίσω, από το 2010 μέχρι και σήμερα για να αντιληφθείς τα άλματα που έχουν γίνει, τόσο σε θέματα προϋποθέσεων συμμετοχής σε μία εκπαίδευση, όσο και στα θέματα που αφορούν στον καταδυτικό εξοπλισμό.
Αυτό που θέλω να πω και συνηθίζω να λέω είναι ότι ακόμα και 1 χρόνο να είχε διάρκεια η οποιαδήποτε εκπαίδευση, πάλι δεν θα ήταν 100% πλήρης και ολοκληρωμένη και πάλι θα εντοπίζονταν ¨κενά¨ στις γνώσεις που λαμβάνεις σαν μαθητευόμενος δύτης.
Μέχρι στιγμής το ¨κενό¨ αυτό καλύπτεται κατά κύριο λόγο μέσα από τις καταδύσεις εμπειρίας που διεξάγονται, επίσης κατά κύριο λόγο, τα Σαββατοκύριακα, από την συμμετοχή σε ταξίδια στην Ελλάδα και το εξωτερικό, από συζητήσεις μέσα σε καταδυτικά φόρουμ, την ανάγνωση έντυπων και ηλεκτρονικών περιοδικών, βιβλίων και άρθρων, ενώ κατά πολύ λιγότερο μέσα από ζωντανές επιμορφωτικές διοργανώσεις τύπου σεμιναρίων και workshops, πλην ελαχίστων εξαιρέσεων.
Φυσικά και δεν μπορούμε να αρνηθούμε ότι όλα τα παραπάνω έχουν μεγάλη σημασία και παίζουν σημαντικότατο ρόλο στην εξέλιξη, την κοινωνικοποίηση και την βελτίωση των γνώσεων των αυτοδυτών.
Δεν μπορούμε όμως να παραβλέψουμε τα γεωμετρικά σημαντικότερα, αμεσότερα και μετρήσιμα πλεονεκτήματα ενός καταδυτικού Live Event που διοργανώνεται και διεξάγεται από διαπιστευμένους και πάνω απ’ όλα υπόλογους επαγγελματίες της αυτόνομης και της ελεύθερης κατάδυσης.
Μιλώντας για υπόλογους επαγγελματίες, αναφέρομαι ξεκάθαρα στους ενεργούς και ανανεωμένους επαγγελματίες της κατάδυσης, οι οποίοι στην περίπτωση που κάτι πάει στραβά θα κληθούν να λογοδοτήσουν, κάτι που δεν ισχύσει στην περίπτωση του παθιασμένου ερασιτέχνη αυτοδύτη που είτε του ανατέθηκε, είτε ανέλαβε την πρωτοβουλία διεξαγωγής μιας παρουσίασης – διάλεξης, χωρίς την άμεση επίβλεψη επαγγελματία με τα παραπάνω χαρακτηριστίκά.
Μετά από όλα αυτά, εύλογα καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι τελικά τα σεμινάρια και τα workshops μπορούν να παίξουν καθοριστικό ρόλο στην καταδυτική επιμόρφωση και εξέλιξη ενός αυτοδύτη, ειδικά όσων φλερτάρουν με την ιδέα των επαγγελματικών βαθμίδων, ειδικά όταν αυτά διεξάγονται από εξουσιοδοτημένους και διαπιστευμένους φορείς.
Μετά από όλα αυτά, εύλογα καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι τελικά τα σεμινάρια και τα workshops μπορούν να παίξουν καθοριστικό ρόλο στην καταδυτική επιμόρφωση και εξέλιξη ενός αυτοδύτη, ειδικά όσων φλερτάρουν με την ιδέα των επαγγελματικών βαθμίδων, ειδικά όταν αυτά διεξάγονται από εξουσιοδοτημένους και διαπιστευμένους φορείς.
Συνοψίζοντας τα πλεονεκτήματα των καταδυτικών Live Events, των σεμιναρίων και των workshops – εργαστηρίων θα αναφέραμε τα εξής:
- Εγκυρότητα πληροφοριών και γνώσεων
- Υπευθυνότητα θεματολογίας
- Κοινωνικοποίηση
- Σύναψη σχέσεων (φιλικών και επαγγελματικών)
- Αλλαγή περιβάλλοντος
- Γνωριμία με στυλ διαφορετικών επαγγελματιών
- Ανάπτυξη καταδυτικού βιογραφικού
- Απόκτηση γνώσεων και ικανοτήτων επικοινωνίας
Πιο κάτω αναφέρονται μερικές από τις πιο συνηθισμένες αντιρρήσεις, φραγμούς και δηλώσεις που χρησιμοποιούν όσοι δεν έχουν κατανοήσει τα σημαντικά πλεονεκτήματα που προσφέρει η συμμετοχή σε τέτοιου είδους σεμινάρια.
Δεν έχω χρόνο
Εκτός από τα Live Events, έχουμε και τα Webinars.
Παρ’ όλα αυτά χρόνο πλέον δεν έχει κανένας μας.
Τον χρόνο δεν τον έχουμε. Τον δημιουργούμε.
Παρ’ όλα αυτά χρόνο πλέον δεν έχει κανένας μας.
Τον χρόνο δεν τον έχουμε. Τον δημιουργούμε.
Τα ξέρω
Αυτό είναι το μόνο σίγουρο.
Όμως για κάθε τι που γνωρίζουμε υπάρχει πάντα και κάτι νέο.
Όμως για κάθε τι που γνωρίζουμε υπάρχει πάντα και κάτι νέο.
Είναι ο φίλος μου…
Αν ο φίλος σου θα αναλάβει τις ευθύνες και τις υποχρεώσεις σου, όπως επίσης και την αποζημίωση της οικογένειάς σου σε περίπτωση ατυχήματος, τότε κανένα πρόβλημα.
Σε κάθε περίπτωση όμως κάνε του την ερώτηση.
Σε κάθε περίπτωση όμως κάνε του την ερώτηση.
Θα κάνω το σχολείο κάποια στιγμή
Καθόλου άσχημη ιδέα.
Παίρνοντας όμως μέρος στο σεμινάριο θα είσαι ακόμα καλύτερα προετοιμασμένος για την εκπαίδευση, κάτι που επίσης θα αυξήσει την χαρά της αποτελεσματικότητας και της υψηλής σου απόδοσης.
Παίρνοντας όμως μέρος στο σεμινάριο θα είσαι ακόμα καλύτερα προετοιμασμένος για την εκπαίδευση, κάτι που επίσης θα αυξήσει την χαρά της αποτελεσματικότητας και της υψηλής σου απόδοσης.
Δεν θα ασχοληθώ με … αυτό
Κανένα πρόβλημα.
Η κάθε εκπαίδευση όμως αποτελεί και ένα διαφορετικό κομμάτι του ολοκληρωμένου πάζλ της αυτόνομης κατάδυσης
Δεν συμφωνείς ότι είναι προτιμότερο να έχεις ολόκληρη την εικόνα;
Η κάθε εκπαίδευση όμως αποτελεί και ένα διαφορετικό κομμάτι του ολοκληρωμένου πάζλ της αυτόνομης κατάδυσης
Δεν συμφωνείς ότι είναι προτιμότερο να έχεις ολόκληρη την εικόνα;
Αν λοιπόν είσαι ερασιτέχνης, επαγγελματίας ή και επιχειρηματίας της κατάδυσης και θέλεις να αποκτήσεις τα πλεονεκτήματα που αναφέρθηκαν πιο πάνω, το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνεις είναι να μάθεις περισσότερα εδώ και να συμπληρώσεις τα στοιχεία σου στην παρακάτω φόρμα για να:
- Μάθεις τα μέχρι στιγμής σεμινάρια που θα πραγματοποιηθούν την περίοδο 2016 – 2017
- Ενημερώνεσαι πρώτος απ’ όλους για τις ημερομηνίες και τις τοποθεσίες διεξαγωγής.
Αν βρήκες αυτό το άρθρο ενδιαφέρον και χρήσιμο κάνε ένα like & share.
Σπύρος Κόλλας
Εκπαιδευτής Καταδύσεων
Εκπαιδευτής Καταδύσεων
8 Πράγματα που ΔΕΝ έπρεπε να είχα Κάνει σαν Εκπαιδευτής!
To Whom it May Concern (including myself)
Δεν είναι μεγάλο το χρονικό διάστημα που δέχτηκα ένα τηλεφώνημα από τον Βασίλη, έναν δύτη που είχα εκπαιδεύσει πριν από μερικά χρόνια.
Είχε πλέον γίνει εκπαιδευτής καταδύσεων και πρόσφατα ξεκίνησε να λειτουργεί το δικό του καταδυτικό κέντρο.
«Coach» είπε, «απλά ήθελα να σου πω ότι τώρα που άνοιξα το δικό μου καταδυτικό κέντρο και έχω να κάνω με πελάτες εκτός από τους φίλους, να συνοδεύω δύτες και να κάνω μαθήματα είναι πάρα πολύ δύσκολο.
Όμως κάθε φορά που θέλω να τα παρατήσω ή που είμαι στη θάλασσα, σκέφτομαι εσένα και τι εσύ θα έκανες σε αυτά που αντιμετωπίζω.
Σε βλέπω ξανά να λες «Αυτό είναι το καλύτερο που μπορείς να κάνεις; Δε μπορείς να κάνεις και κάτι ακόμη; Δε μπορείς να το κάνεις καλύτερα;» κι έτσι συνεχίζω»
Όμως κάθε φορά που θέλω να τα παρατήσω ή που είμαι στη θάλασσα, σκέφτομαι εσένα και τι εσύ θα έκανες σε αυτά που αντιμετωπίζω.
Σε βλέπω ξανά να λες «Αυτό είναι το καλύτερο που μπορείς να κάνεις; Δε μπορείς να κάνεις και κάτι ακόμη; Δε μπορείς να το κάνεις καλύτερα;» κι έτσι συνεχίζω»
«Αλήθεια;» είπα «Το θυμάσαι ακόμα;»
«Το σκέφτομαι κάθε μέρα» είπε «Τα λόγια σου και η εκπαίδευσή σου είχαν πραγματικά τεράστια επίδραση σ’ εμένα και σε πολλούς από τους δύτες που πέρασαν απ’ τα χέρια σου και που γνώρισα προσωπικά, οπότε ήθελα απλά να πω ευχαριστώ»
Δεν ήξερα τι να σκεφτώ.
Ήμουν περήφανος μεν, αλλά κυρίως ήμουν φοβισμένος.
Φοβόμουν επειδή για κάθε άνθρωπο σαν τον Βασίλη – έναν δύτη με τον οποίο είχα εξαιρετική σχέση – μπορούσα να σκεφτώ και μερικούς τους οποίους δεν βοήθησα ιδιαίτερα.
Δεν ήμουν πάντα θετικός και σίγουρα ενδιαφερόμουν πολύ περισσότερο για τα αποτελέσματα αντί για το πώς έκανα τους μαθητές μου να αισθάνονται.
Άγγιξα πολλούς ανθρώπους, αλλά ξέρω ότι κάπιοι παραιτήθηκαν από το σπορ εξαιτίας μου και εξαιτίας του περιβάλλοντος που δημιούργησα.
Ξέρω ότι κάποιοι κατέληξαν να μισούν ένα σπορ που αρχικά αγαπούσαν και αυτό εξαιτίας μου.
Ήμουν περήφανος μεν, αλλά κυρίως ήμουν φοβισμένος.
Φοβόμουν επειδή για κάθε άνθρωπο σαν τον Βασίλη – έναν δύτη με τον οποίο είχα εξαιρετική σχέση – μπορούσα να σκεφτώ και μερικούς τους οποίους δεν βοήθησα ιδιαίτερα.
Δεν ήμουν πάντα θετικός και σίγουρα ενδιαφερόμουν πολύ περισσότερο για τα αποτελέσματα αντί για το πώς έκανα τους μαθητές μου να αισθάνονται.
Άγγιξα πολλούς ανθρώπους, αλλά ξέρω ότι κάπιοι παραιτήθηκαν από το σπορ εξαιτίας μου και εξαιτίας του περιβάλλοντος που δημιούργησα.
Ξέρω ότι κάποιοι κατέληξαν να μισούν ένα σπορ που αρχικά αγαπούσαν και αυτό εξαιτίας μου.
Κανείς δε μου έμαθε να φέρομαι διαφορετικά και σίγουρα δε μου μίλησαν για το κομμάτι της σχέσης με τον δύτη στην παραδοσιακή σχολή καταδύσεων και το εκπαιδευτικό.
Δεν κατηγορώ κανέναν, απλά τόσα ήξερα, τόσα έκανα.
Δεν κατηγορώ κανέναν, απλά τόσα ήξερα, τόσα έκανα.
Τα τελευταία χρόνια, δημοσιεύονται στην ιστοσελίδα μας, στο blog μας και τα Social Media μηνύματα για να γίνουμε καλύτεροι εκπαιδευτές και καλύτεροι γονείς για τα παιδιά μας.
Μιλάμε για το πώς πρέπει να βάζουμε τις ανάγκες, τις αξίες και τις προτεραιότητες των μαθητών μας πάνω απ’ όλα.
Μιλάμε για το πώς θα κάνουμε την αυτόνομη κατάδυση ένα περιβάλλον σεβασμού και εμπιστοσύνης και όχι φόβου.
Μιλάμε για το πώς θα εστιάσουμε στην ανάπτυξη του ατόμου και του δύτη κι όχι απλά στο αποτέλεσμα των εκπαιδευτικών του καταδύσεων και των καταδυτικών εργασιών - Projects.
Μιλάμε για το πώς πρέπει να βάζουμε τις ανάγκες, τις αξίες και τις προτεραιότητες των μαθητών μας πάνω απ’ όλα.
Μιλάμε για το πώς θα κάνουμε την αυτόνομη κατάδυση ένα περιβάλλον σεβασμού και εμπιστοσύνης και όχι φόβου.
Μιλάμε για το πώς θα εστιάσουμε στην ανάπτυξη του ατόμου και του δύτη κι όχι απλά στο αποτέλεσμα των εκπαιδευτικών του καταδύσεων και των καταδυτικών εργασιών - Projects.
Κι όμως, για πάρα πολλά χρόνια δεν ήμουν αυτός ο εκπαιδευτής και αυτό είναι κάτι που με τρώει κάθε μέρα.
Ένα τηλεφώνημα άλλαξε τα πάντα για μένα.
Χάρη σ’ αυτό το τηλεφώνημα, ο εκπαιδευτής καταδύσεων που είμαι σήμερα δεν έχει καμία σχέση με αυτόν που ήμουν όταν ξεκίνησα πριν από μία δεκαετία.
Αυτό το τηλεφώνημα μου έμαθε ότι η επιρροή ενός εκπαιδευτή δεν είναι ποτέ ουδέτερη.
Μου έμαθε την τεράστια επίδραση που έχουν τα λόγια κι οι πράξεις μας στους μαθητευόμενους δύτες.
Κυρίως όμως μου έμαθε να ξέρω γιατί κάνω το κάθε τι που κάνω ως εκπαιδευτής.
Χάρη σ’ αυτό το τηλεφώνημα, ο εκπαιδευτής καταδύσεων που είμαι σήμερα δεν έχει καμία σχέση με αυτόν που ήμουν όταν ξεκίνησα πριν από μία δεκαετία.
Αυτό το τηλεφώνημα μου έμαθε ότι η επιρροή ενός εκπαιδευτή δεν είναι ποτέ ουδέτερη.
Μου έμαθε την τεράστια επίδραση που έχουν τα λόγια κι οι πράξεις μας στους μαθητευόμενους δύτες.
Κυρίως όμως μου έμαθε να ξέρω γιατί κάνω το κάθε τι που κάνω ως εκπαιδευτής.
Για τον λόγο αυτό θέλω σήμερα να μοιραστώ μαζί σας οχτώ πράγματα που εύχομαι να είχα κάνει διαφορετικά.
Δεν έχω τη δυνατότητα να αλλάξω το παρελθόν αλλά μπορώ να αλλάξω το μέλλον.
Μοιράζομαι τα παρακάτω επειδή ξέρω ότι υπάρχουν κι άλλοι εκεί έξω που είναι όπως ήμουν και θα μου άρεσε να ξέρουν ότι δεν είναι κακό το να μην είσαι τέλειος, αρκεί να είσαι ειλικρινής με τον εαυτό σου και να μη φοβάσαι να αλλάξεις.
Δεν έχω τη δυνατότητα να αλλάξω το παρελθόν αλλά μπορώ να αλλάξω το μέλλον.
Μοιράζομαι τα παρακάτω επειδή ξέρω ότι υπάρχουν κι άλλοι εκεί έξω που είναι όπως ήμουν και θα μου άρεσε να ξέρουν ότι δεν είναι κακό το να μην είσαι τέλειος, αρκεί να είσαι ειλικρινής με τον εαυτό σου και να μη φοβάσαι να αλλάξεις.
1. Εστίαζα στα αποτελέσματα (όχι στη διαδικασία της μάθησης).
Η ανταγωνιστικότητά που είχα ως δύτης διατηρήθηκε όταν ξεκίνησα να εκπαιδεύω.
Τα αποτελέσματα ήταν σημαντικά.
Έκρινα τα πάντα με βάση τις ελλείψεις και τα κενά και όχι με βάση την εμφάνιση ή τη βελτίωση που είχαν οι μαθητευόμενοι δύτες.
Όταν δεν πετυχαίναμε τους στόχους της εκπαίδευσης ή των projects αμφισβητούσα την προσπάθεια, την αφοσίωση και τη συγκέντρωση τους.
Όταν τους πετυχαίναμε, τίποτε άλλο δεν είχε σημασία.
Ήμουν πρόθυμος να θυσιάσω πολλά για τη επίτευξη των στόχων, συμπεριλαμβανομένων τη σχέση μου με τους μαθητές μου, τον σεβασμό προς συναδέλφους και τους ιδιοκτήτες καταδυτικών κέντρων και την ακεραιότητα του σπορ. Αυτό δε βοηθούσε τους μαθητές μου.
Αντί να εστιάζω στο αν πετύχαμε τους στόχους θα έπρεπε να είχα επικεντρωθεί ακόμα περισσότερο στο αν μάθαμε.
Κάθε εκπαιδευτική κατάδυση και κάθε project είναι μια ευκαιρία για μάθηση και πολλές φορές η μάθηση αυτή είναι πιο αποτελεσματική στην αστοχία.
Είναι μια ευκαιρία να επιτρέψουμε σε όλους να εξελιχθούν.
Ο στόχος για κάθε νέο δύτη θα έπρεπε να είναι να μάθει, μιας και έτσι αποκτά τη νοοτροπία της ανάπτυξης και προετοιμάζεται για να κερδίσει αργότερα στη ζωή του, όταν θα έχει πολύ περισσότερη σημασία.
Τα αποτελέσματα ήταν σημαντικά.
Έκρινα τα πάντα με βάση τις ελλείψεις και τα κενά και όχι με βάση την εμφάνιση ή τη βελτίωση που είχαν οι μαθητευόμενοι δύτες.
Όταν δεν πετυχαίναμε τους στόχους της εκπαίδευσης ή των projects αμφισβητούσα την προσπάθεια, την αφοσίωση και τη συγκέντρωση τους.
Όταν τους πετυχαίναμε, τίποτε άλλο δεν είχε σημασία.
Ήμουν πρόθυμος να θυσιάσω πολλά για τη επίτευξη των στόχων, συμπεριλαμβανομένων τη σχέση μου με τους μαθητές μου, τον σεβασμό προς συναδέλφους και τους ιδιοκτήτες καταδυτικών κέντρων και την ακεραιότητα του σπορ. Αυτό δε βοηθούσε τους μαθητές μου.
Αντί να εστιάζω στο αν πετύχαμε τους στόχους θα έπρεπε να είχα επικεντρωθεί ακόμα περισσότερο στο αν μάθαμε.
Κάθε εκπαιδευτική κατάδυση και κάθε project είναι μια ευκαιρία για μάθηση και πολλές φορές η μάθηση αυτή είναι πιο αποτελεσματική στην αστοχία.
Είναι μια ευκαιρία να επιτρέψουμε σε όλους να εξελιχθούν.
Ο στόχος για κάθε νέο δύτη θα έπρεπε να είναι να μάθει, μιας και έτσι αποκτά τη νοοτροπία της ανάπτυξης και προετοιμάζεται για να κερδίσει αργότερα στη ζωή του, όταν θα έχει πολύ περισσότερη σημασία.
2. Εστίασα στη σοβαρότητα (κι όχι στην απόλαυση).
«Εδώ κάνουμε κατάδυση, δεν παίζουμε! Εδώ φτιάχνουμε δύτες!»
Πόσες φορές ήρθε στο μυαλό μου αυτή η σκέψη όταν ξεκίνησα να εκπαιδεύω;
Πόσες φορές κοίταξα πίσω μου και αντί για χαμογελαστούς, χαρούμενους νέους δύτες, είδα σκυθρωπούς, φοβισμένους, ανθρώπους που δεν ήθελαν πια να καταδυθούν ή να πάρουν μέρος σε μια διοργάνωση επειδή φοβόντουσαν ότι δεν θα τα πάνε καλά ή θα επιπληχθούν; Υπερβολικά πολλές!
Θα έπρεπε να είχα δώσει προτεραιότητα στην απόλαυση.
Απόλαυση είναι η ευτυχία που νοιώθεις όταν προσπαθείς να γίνεις ο καλύτερος που μπορείς να γίνεις και κάνει τους δύτες ατρόμητους.
Δεν είναι συνώνυμο της καλοπέρασης.
Οι σπουδαίοι δύτες δεν πρέπει να είναι συνέχεια χαρωποί.
Οι μαραθωνοδρόμοι θα σου πουν ότι ένας μαραθώνιος δεν είναι ακριβώς ευχάριστος, αλλά αυτοί τον απολαμβάνουν.
Οι προπονητές και οι εκπαιδευτές μπορούν να εστιάσουν στην ευχαρίστηση που προσφέρει το κάθε σπορ και άθλημα και να είναι ταυτόχρονα απαιτητικοί.
Μπορούν να δημιουργήσουν περιβάλλοντα γεμάτα προκλήσεις και συναγωνισμό ακούγοντας όμως ταυτόχρονα τους δύτες να λένε «αυτό ήταν τέλειο, πότε μπορώ να το ξανακάνω;».
Μακάρι να το είχα μάθει νωρίτερα.
Πόσες φορές ήρθε στο μυαλό μου αυτή η σκέψη όταν ξεκίνησα να εκπαιδεύω;
Πόσες φορές κοίταξα πίσω μου και αντί για χαμογελαστούς, χαρούμενους νέους δύτες, είδα σκυθρωπούς, φοβισμένους, ανθρώπους που δεν ήθελαν πια να καταδυθούν ή να πάρουν μέρος σε μια διοργάνωση επειδή φοβόντουσαν ότι δεν θα τα πάνε καλά ή θα επιπληχθούν; Υπερβολικά πολλές!
Θα έπρεπε να είχα δώσει προτεραιότητα στην απόλαυση.
Απόλαυση είναι η ευτυχία που νοιώθεις όταν προσπαθείς να γίνεις ο καλύτερος που μπορείς να γίνεις και κάνει τους δύτες ατρόμητους.
Δεν είναι συνώνυμο της καλοπέρασης.
Οι σπουδαίοι δύτες δεν πρέπει να είναι συνέχεια χαρωποί.
Οι μαραθωνοδρόμοι θα σου πουν ότι ένας μαραθώνιος δεν είναι ακριβώς ευχάριστος, αλλά αυτοί τον απολαμβάνουν.
Οι προπονητές και οι εκπαιδευτές μπορούν να εστιάσουν στην ευχαρίστηση που προσφέρει το κάθε σπορ και άθλημα και να είναι ταυτόχρονα απαιτητικοί.
Μπορούν να δημιουργήσουν περιβάλλοντα γεμάτα προκλήσεις και συναγωνισμό ακούγοντας όμως ταυτόχρονα τους δύτες να λένε «αυτό ήταν τέλειο, πότε μπορώ να το ξανακάνω;».
Μακάρι να το είχα μάθει νωρίτερα.
3. Προσπάθησα να εμπνεύσω μειώνοντας τους δύτες (κι όχι έχοντας υψηλές απαιτήσεις από αυτούς).
Εκπαίδευα χρησιμοποιώντας σαρκασμό και προσωπικές επιθέσεις.
Νόμιζα ότι αν θυμώσουν αρκετά, θα γίνουν καλύτεροι.
Αντί γι αυτό θα έπρεπε να είμαι απαιτητικός.
Ένας απαιτητικός εκπαιδευτής περιμένει περισσότερα από τους δύτες, απ’ όσα περιμένουν οι ίδιοι από τον εαυτό τους.
Λέει «Αυτό ήταν καλό - Τώρα καν’ το καλύτερα».
Φέρνει αποτελέσματα βοηθώντας τους δύτες να βρουν το μεγαλείο που κρύβεται μέσα τους, αντί να πιστεύει ότι η πρόοδος έρχεται μέσα από την ταπείνωση.
Οι απαιτητικοί εκπαιδευτές κάνουν τα μάτια των μαθητών τους να λάμπουν σε αντίθεση με αυτούς που ειρωνεύονται οι οποίοι απλά ρίχνουν λάδι στη φωτιά.
Εκπαίδευα χρησιμοποιώντας σαρκασμό και προσωπικές επιθέσεις.
Νόμιζα ότι αν θυμώσουν αρκετά, θα γίνουν καλύτεροι.
Αντί γι αυτό θα έπρεπε να είμαι απαιτητικός.
Ένας απαιτητικός εκπαιδευτής περιμένει περισσότερα από τους δύτες, απ’ όσα περιμένουν οι ίδιοι από τον εαυτό τους.
Λέει «Αυτό ήταν καλό - Τώρα καν’ το καλύτερα».
Φέρνει αποτελέσματα βοηθώντας τους δύτες να βρουν το μεγαλείο που κρύβεται μέσα τους, αντί να πιστεύει ότι η πρόοδος έρχεται μέσα από την ταπείνωση.
Οι απαιτητικοί εκπαιδευτές κάνουν τα μάτια των μαθητών τους να λάμπουν σε αντίθεση με αυτούς που ειρωνεύονται οι οποίοι απλά ρίχνουν λάδι στη φωτιά.
4. Πήρα τα εύσημα για τα καλά και κατηγόρησα άλλους για τα κακά (αντί να κάνω το αντίθετο).
Ήμουν πολύ βιαστικός στο να κατηγορώ τους μαθητές μου για την κακή τους προσπάθεια, την κακή τους συγκέντρωση και την κακή τους εκτέλεση, ενώ σπάνια κοίταζα το δικό μου ρόλο στην μειωμένη τους απόδοση.
Έκρινα τον εαυτό μου με βάση τις προθέσεις μου και τους μαθητές μου με βάση τις πράξεις τους.
Αντί γι αυτό, θα έπρεπε να τους είχα δώσει τα εύσημα για την επιτυχία και να είχα πάρει την ευθύνη για τις περισσότερες από τις αποτυχίες τους.
Όταν λες στους μαθητές ότι η καλή τους απόδοση οφείλεται στους ίδιους, επιστρέφουν αναζητώντας περισσότερες επιτυχίες.
Δουλεύουν σκληρότερα στην κάθε εκπαιδευτική κατάδυση ή σεμινάριο.
Τα δίνουν όλα για σένα επειδή ξέρουν ότι τα δίνεις όλα γι αυτούς.
Αντί να πεις «Κοιτάξτε τι κατάφερα», πες στους μαθητές σου «Κοίτα τι κατάφερες να γίνεις» και αντί να τους κατηγορείς για τα λάθη τους, προσπάθησε να πάρεις ο ίδιος την περισσότερη ευθύνη.
Όταν κατηγορείς έναν δύτη για ένα λάθος, αυτός πιθανότατα θα κατηγορήσει έναν άλλον δύτη και οι κατηγορίες θα συνεχιστούν χωρίς ποτέ κανείς να πάρει την ευθύνη.
Αν όμως παραδεχτείς τα λάθη σου, οι μαθητές σου θα κάνουν το ίδιο.
Ήμουν πολύ βιαστικός στο να κατηγορώ τους μαθητές μου για την κακή τους προσπάθεια, την κακή τους συγκέντρωση και την κακή τους εκτέλεση, ενώ σπάνια κοίταζα το δικό μου ρόλο στην μειωμένη τους απόδοση.
Έκρινα τον εαυτό μου με βάση τις προθέσεις μου και τους μαθητές μου με βάση τις πράξεις τους.
Αντί γι αυτό, θα έπρεπε να τους είχα δώσει τα εύσημα για την επιτυχία και να είχα πάρει την ευθύνη για τις περισσότερες από τις αποτυχίες τους.
Όταν λες στους μαθητές ότι η καλή τους απόδοση οφείλεται στους ίδιους, επιστρέφουν αναζητώντας περισσότερες επιτυχίες.
Δουλεύουν σκληρότερα στην κάθε εκπαιδευτική κατάδυση ή σεμινάριο.
Τα δίνουν όλα για σένα επειδή ξέρουν ότι τα δίνεις όλα γι αυτούς.
Αντί να πεις «Κοιτάξτε τι κατάφερα», πες στους μαθητές σου «Κοίτα τι κατάφερες να γίνεις» και αντί να τους κατηγορείς για τα λάθη τους, προσπάθησε να πάρεις ο ίδιος την περισσότερη ευθύνη.
Όταν κατηγορείς έναν δύτη για ένα λάθος, αυτός πιθανότατα θα κατηγορήσει έναν άλλον δύτη και οι κατηγορίες θα συνεχιστούν χωρίς ποτέ κανείς να πάρει την ευθύνη.
Αν όμως παραδεχτείς τα λάθη σου, οι μαθητές σου θα κάνουν το ίδιο.
5. Μίλαγα υπερβολικά (αντί να ακούω).
Είχα αρκετά μεγάλη ιδέα για τον εαυτό μου και τη γνώση που νόμιζα ότι είχα και ήμουν σίγουρος ότι όσα περισσότερα δίδασκα στους μαθητές μου τόσο το καλύτερο. Ήμουν αυθεντία.
Τους έδινα όλες τις απαντήσεις αντί να τους ρωτήσω «Πώς μπορώ να βελτιώσω τα πράγματα ώστε να αποδόσεις καλύτερα;»
Ήμουν πολύ καλός στο να δίνω διαλέξεις ενώ στην πραγματικότητα, έπρεπε να μάθω να ακούω.
Μερικές φορές οι πράξεις και οι λέξεις των ¨παιδιών¨ μας, μας λένε ότι χρειάζονται ένα ρεπό, ένα διάλειμμα ή ίσως και να τους σπρώξουμε λίγο περισσότερο.
Μερικές φορές λένε ακριβώς τι χρειάζονται για να εμπνευστούν, αν απλά αφιερώσεις χρόνο στο να τους ακούσεις.
Οι καλύτεροι εκπαιδευτές είναι άνθρωποι που ακούνε, που αλληλεπιδρούν και που μαθαίνουν από τους μαθητές τους όσα κι οι μαθητές τους μαθαίνουν από αυτούς.
Έχασα πολλές ευκαιρίες να μάθω.
Είχα αρκετά μεγάλη ιδέα για τον εαυτό μου και τη γνώση που νόμιζα ότι είχα και ήμουν σίγουρος ότι όσα περισσότερα δίδασκα στους μαθητές μου τόσο το καλύτερο. Ήμουν αυθεντία.
Τους έδινα όλες τις απαντήσεις αντί να τους ρωτήσω «Πώς μπορώ να βελτιώσω τα πράγματα ώστε να αποδόσεις καλύτερα;»
Ήμουν πολύ καλός στο να δίνω διαλέξεις ενώ στην πραγματικότητα, έπρεπε να μάθω να ακούω.
Μερικές φορές οι πράξεις και οι λέξεις των ¨παιδιών¨ μας, μας λένε ότι χρειάζονται ένα ρεπό, ένα διάλειμμα ή ίσως και να τους σπρώξουμε λίγο περισσότερο.
Μερικές φορές λένε ακριβώς τι χρειάζονται για να εμπνευστούν, αν απλά αφιερώσεις χρόνο στο να τους ακούσεις.
Οι καλύτεροι εκπαιδευτές είναι άνθρωποι που ακούνε, που αλληλεπιδρούν και που μαθαίνουν από τους μαθητές τους όσα κι οι μαθητές τους μαθαίνουν από αυτούς.
Έχασα πολλές ευκαιρίες να μάθω.
6. Φερόμουν σαν στρατηγός (κι όχι σαν εκπαιδευτής).
Έλυνα κάθε πρόβλημα που υπήρχε στο καταδυτικό κέντρο. Έδινα συνεχείς οδηγίες.
Έπαιρνα την ευθύνη από τους μαθητές και περιόριζα τη δημιουργικότητα τους, με στόχο να δω αποτελέσματα.
Θα έρεπε να τους είχα καθοδηγήσει και όχι να τους δίνω πάντα έτοιμη την απάντηση και να είχα αποδεχτεί την αποτυχία ως ένα φυσικό μέρος της μάθησης.
Οι καλύτεροι εκπαιδευτές δε δίνουν πάντα την απάντηση.
Λένε «Τι θα έκανες σε αυτή την κατάσταση» και «Που αλλού θα μπορούσες να είσαι τώρα».
Έλυνα κάθε πρόβλημα που υπήρχε στο καταδυτικό κέντρο. Έδινα συνεχείς οδηγίες.
Έπαιρνα την ευθύνη από τους μαθητές και περιόριζα τη δημιουργικότητα τους, με στόχο να δω αποτελέσματα.
Θα έρεπε να τους είχα καθοδηγήσει και όχι να τους δίνω πάντα έτοιμη την απάντηση και να είχα αποδεχτεί την αποτυχία ως ένα φυσικό μέρος της μάθησης.
Οι καλύτεροι εκπαιδευτές δε δίνουν πάντα την απάντηση.
Λένε «Τι θα έκανες σε αυτή την κατάσταση» και «Που αλλού θα μπορούσες να είσαι τώρα».
7. Χρησιμοποιούσα το φόβο ως κίνητρο (και όχι την αγάπη).
Αν και δεν το συνειδητοποιούσα εκείνη τη στιγμή, προσπαθούσα να ηγηθώ και να παρακινήσω μέσω του φόβου.
«Κάνε αυτό αλλιώς θα χάσεις - πάθεις αυτό, εκείνο και το άλλο!
Κάνε αυτό αλλιώς φεύγεις από την ομάδα!
Σίγουρα, αυτή η στρατηγική μπορεί να φέρει βραχυπρόθεσμα αποτελέσματα αλλά δεν είναι ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο.
Οι πιθανότητες που έχει να οδηγήσει σε ουσιαστική ανάπτυξη, συμμετοχή και απόλαυση του σπορ είναι από ελάχιστες έως ανύπαρκτες.
Αντί γι αυτό, θα έπρεπε να είχα φερθεί όπως οι πιο επιτυχημένοι σημερινοί προπονητές αλλά και εκπαιδευτές και να είχα παρακινήσει τους μαθητές μου μέσα από την αγάπη και την προσωπική σχέση.
Σκεφτείτε πώς θα αντιδρούσατε αν κάποιος απειλούσε το παιδί, το σύζυγό ή τα αδέρφια σας;
Θα τους υπερασπιζόσασταν, ανεξάρτητα με το αν οι πιθανότητες είναι με το μέρος σας, επειδή τους αγαπάτε.
Θα μπορούσε κάποιος να σας φοβίσει τόσο όσο να παλέψετε εξίσου σκληρά για κάποιον άλλον; Αποκλείεται!
Τίποτα δεν είναι πιο δυνατό από ένα δεσμό αγάπης και σεβασμού ανάμεσα σε μαθητευόμενους δύτες και εκπαιδευτές που δουλεύουν μαζί.
Καμία ομάδα δε θα παλέψει σκληρότερα από μια τέτοια ομάδα.
Κανένας δύτης δε θα προσπαθήσει σκληρότερα για έναν εκπαιδευτή απ’ ότι θα προσπαθήσει για τον εκπαιδευτή που αγαπάει.
Αν και δεν το συνειδητοποιούσα εκείνη τη στιγμή, προσπαθούσα να ηγηθώ και να παρακινήσω μέσω του φόβου.
«Κάνε αυτό αλλιώς θα χάσεις - πάθεις αυτό, εκείνο και το άλλο!
Κάνε αυτό αλλιώς φεύγεις από την ομάδα!
Σίγουρα, αυτή η στρατηγική μπορεί να φέρει βραχυπρόθεσμα αποτελέσματα αλλά δεν είναι ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο.
Οι πιθανότητες που έχει να οδηγήσει σε ουσιαστική ανάπτυξη, συμμετοχή και απόλαυση του σπορ είναι από ελάχιστες έως ανύπαρκτες.
Αντί γι αυτό, θα έπρεπε να είχα φερθεί όπως οι πιο επιτυχημένοι σημερινοί προπονητές αλλά και εκπαιδευτές και να είχα παρακινήσει τους μαθητές μου μέσα από την αγάπη και την προσωπική σχέση.
Σκεφτείτε πώς θα αντιδρούσατε αν κάποιος απειλούσε το παιδί, το σύζυγό ή τα αδέρφια σας;
Θα τους υπερασπιζόσασταν, ανεξάρτητα με το αν οι πιθανότητες είναι με το μέρος σας, επειδή τους αγαπάτε.
Θα μπορούσε κάποιος να σας φοβίσει τόσο όσο να παλέψετε εξίσου σκληρά για κάποιον άλλον; Αποκλείεται!
Τίποτα δεν είναι πιο δυνατό από ένα δεσμό αγάπης και σεβασμού ανάμεσα σε μαθητευόμενους δύτες και εκπαιδευτές που δουλεύουν μαζί.
Καμία ομάδα δε θα παλέψει σκληρότερα από μια τέτοια ομάδα.
Κανένας δύτης δε θα προσπαθήσει σκληρότερα για έναν εκπαιδευτή απ’ ότι θα προσπαθήσει για τον εκπαιδευτή που αγαπάει.
8.Φερόμουν σαν να τα ξέρω όλα (αντί να είμαι μετριόφρων).
Συνήθιζα να κάθομαι στο πίσω μέρος της τάξης στις παραδόσεις και να μην κάνω ποτέ ερωτήσεις για να δείξω ότι δεν είχα τίποτε άλλο να μάθω.
Το πρόβλημά μου ήταν ότι εξίσωνα την ταπεινότητα και την περιέργεια με αδυναμία, ενώ στην πραγματικότητα πρόκειται για δύναμη.
Πολλοί εκπαιδευτές δε θα παραδεχτούν ποτέ ότι κάνουν λάθος, από φόβο ότι θα φανούν μαλθακοί. Πολλοί άνθρωποι σταματούν να μαθαίνουν καινούρια πράγματα από φόβο ότι αν παραδεχτούν ότι δεν τα ξέρουν όλα, θα φανούν αμόρφωτοι.
Αντί να περάσω χρόνια παριστάνοντας ότι τα ξέρω όλα, έπρεπε να είμαι μετριόφρων, περίεργος και αφοσιωμένος στη διά βίου μάθηση.
Κάθε εξαιρετικός προπονητής που έχω γνωρίσει ήταν ένας παθιασμένος μαθητής που ανακάλυπτε συνεχώς καινούρια πράγματα.
Οι μαθητές θα σε συγχωρήσουν και θα είναι πολύ πιο πιθανόν να τα δώσουν όλα για σένα και για την ομάδα τους αν ξέρουν ότι είναι αποδεκτό να κάνεις λάθη, επειδή ακόμη κι ο εκπαιδευτής κάνει λάθη.
Συνήθιζα να κάθομαι στο πίσω μέρος της τάξης στις παραδόσεις και να μην κάνω ποτέ ερωτήσεις για να δείξω ότι δεν είχα τίποτε άλλο να μάθω.
Το πρόβλημά μου ήταν ότι εξίσωνα την ταπεινότητα και την περιέργεια με αδυναμία, ενώ στην πραγματικότητα πρόκειται για δύναμη.
Πολλοί εκπαιδευτές δε θα παραδεχτούν ποτέ ότι κάνουν λάθος, από φόβο ότι θα φανούν μαλθακοί. Πολλοί άνθρωποι σταματούν να μαθαίνουν καινούρια πράγματα από φόβο ότι αν παραδεχτούν ότι δεν τα ξέρουν όλα, θα φανούν αμόρφωτοι.
Αντί να περάσω χρόνια παριστάνοντας ότι τα ξέρω όλα, έπρεπε να είμαι μετριόφρων, περίεργος και αφοσιωμένος στη διά βίου μάθηση.
Κάθε εξαιρετικός προπονητής που έχω γνωρίσει ήταν ένας παθιασμένος μαθητής που ανακάλυπτε συνεχώς καινούρια πράγματα.
Οι μαθητές θα σε συγχωρήσουν και θα είναι πολύ πιο πιθανόν να τα δώσουν όλα για σένα και για την ομάδα τους αν ξέρουν ότι είναι αποδεκτό να κάνεις λάθη, επειδή ακόμη κι ο εκπαιδευτής κάνει λάθη.
Δηλώνω ένοχος για κάθε μία από τις οκτώ προαναφερθείσες κατηγορίες.
Αλλά αυτό δεν είναι κακό επειδή πριν από λίγο καιρό είχα μια συζήτηση με τον Βασίλη που μου άλλαξε τη ζωή. Δεν είμαι ο εκπαιδευτής που ήμουν. Ούτε κατά διάνοια.
Δεν είμαι τέλειος και δεν πρέπει να είμαι.
Μερικές φορές δυσκολεύομαι να ρωτήσω «τι μάθαμε» όταν δεν πάμε καλά σε μία κατάδυση.
Μερικές φορές δεν καταφέρνω να αναγνωρίσω τα λάθη μου, να ακούσω και να είμαι μετριόφρων.
Όμως, όλα αυτά είναι αποδεκτά επειδή το ταξίδι μου δεν έχει τελειώσει.
Δεν πρέπει ποτέ να τελειώσει.
Δε θέλω να έχω μια καριέρα σαράντα χρόνων όπου να έχω ζήσει την ίδια σεζόν σαράντα φορές. Θέλω κάθε σεζόν που εκπαιδεύω να είναι καλύτερη από την προηγούμενη.
Προσπαθώ να γίνομαι καλύτερος κάθε μέρα και οι μαθητές μου πλέον το ξέρουν. Οι γονείς το ξέρουν. Και το ξέρω και ο ίδιος.
Αλλά αυτό δεν είναι κακό επειδή πριν από λίγο καιρό είχα μια συζήτηση με τον Βασίλη που μου άλλαξε τη ζωή. Δεν είμαι ο εκπαιδευτής που ήμουν. Ούτε κατά διάνοια.
Δεν είμαι τέλειος και δεν πρέπει να είμαι.
Μερικές φορές δυσκολεύομαι να ρωτήσω «τι μάθαμε» όταν δεν πάμε καλά σε μία κατάδυση.
Μερικές φορές δεν καταφέρνω να αναγνωρίσω τα λάθη μου, να ακούσω και να είμαι μετριόφρων.
Όμως, όλα αυτά είναι αποδεκτά επειδή το ταξίδι μου δεν έχει τελειώσει.
Δεν πρέπει ποτέ να τελειώσει.
Δε θέλω να έχω μια καριέρα σαράντα χρόνων όπου να έχω ζήσει την ίδια σεζόν σαράντα φορές. Θέλω κάθε σεζόν που εκπαιδεύω να είναι καλύτερη από την προηγούμενη.
Προσπαθώ να γίνομαι καλύτερος κάθε μέρα και οι μαθητές μου πλέον το ξέρουν. Οι γονείς το ξέρουν. Και το ξέρω και ο ίδιος.
Εκπαιδευτές, το χρωστάμε στους ανθρώπους να αξιολογήσουμε τις μεθόδους μας με όση ειλικρίνεια και αν χρειάζεται και να πατήσουμε το κουμπί της επανεκκίνησης, όπως έκανα εγώ.
Βρείτε το κουράγιο να αλλάξετε, πάρτε την ευθύνη του ποιοι είστε και του τι κάνετε.
Κάντε τη διαφορά.
Γίνετε καλύτεροι!
Σπύρος Κόλλας
Εκπαιδευτής Καταδύσεων
Βρείτε το κουράγιο να αλλάξετε, πάρτε την ευθύνη του ποιοι είστε και του τι κάνετε.
Κάντε τη διαφορά.
Γίνετε καλύτεροι!
Σπύρος Κόλλας
Εκπαιδευτής Καταδύσεων
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις
(
Atom
)
